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通識中心 
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「人文教育讀書會」第四次社群會議

主辦學校:

慈濟學校財團法人慈濟技術學院

舉辦時間:

1031127日(星期四)12:00~13:20

舉辦地點:

通識會議室

活動名稱:

「人文教育讀書會」第四次社群會議

人:

楊天賜老師

聯絡電話:

(03)85721582717

活動紀要:

 

本學期最後一次人文教育讀書會由學生咨商輔導中心蔡群瑞主任結合自己輔導學生的經驗對《被討厭的勇氣:自我啟發之父‘阿德勒的教導》一書進行導讀。
當我們以自我認知來認定一個孩子需要輔導的時候,更多時候只是因為這個環境並沒有提供足夠的接納與包容。蔡群瑞主任認為在輔導學生的時候,沒有哪一種最好,就像盲人摸象一樣,每個人有自己崇尚的理論,重要的是始終以一致的態度,避免造成孩子認知錯亂。以一個簡單的例子來說,一位自認以人本取向來教育孩子的媽媽,為了獎賞表現良好的兒子,提出可以自己選擇飲料。但是在過程中卻一再否決孩子的選擇,這樣的“教育”反而造成了認知錯亂。

阿德勒認為人的行為都有背後的目的的,過去發生了什麼事情不重要,重要的是對我們的現在有什麼影響。而所有的煩惱來自於人際關係,每個人主觀認定的自卑感與追求卓越一體兩面。在教育上,對於尋求外界關注而做出令人意料之外的事情的孩子,除了厭煩之外,讓他當股掌,得到正面關注,會是更好的方法。若因不當的“教育”而演變為自卑情結或優越情結,對孩子的發展是非常不利的。良好的人際關係應該是橫向的,一旦形成縱向關係,就帶有了前提和條件,造成不平等。使用鼓勵,遠比懲罰或高人一等的稱讚來得有成效。翁仁禎老師提出當孩子願意溝通時,問題都相對簡單,但是遇到不願意溝通的情況,會比較不知所措。而蔡群瑞主任建議先從身邊可以接觸到的人了解情況開始,而非強迫接觸,慢慢建立關係。陳立仁老師很是認同“橫向關係”的見解,他認為這樣才能夠真正瞭解學生的心。

書中更提到一個很重要的觀念,即分離課題。從小到大孩子遲到,更緊張的往往是父母,應該要思考的是,這樣的情形究竟是誰的課題。為自己的行為負責,也讓別人對自己的行為負責。以存在的層面對待人而非行為層面。不因為考試得第一名或者社會地位而去對他好,因為存在,就應有相應的尊重。曾瓊貞老師分享自己對待沒有辦法順利畢業的孩子的經歷,她認為更多的是給予協助而非輔導。讓孩子感受到我們真心的付出,他們會先做出改變。
老師們在輔導學生這個課題上,都很有心得,通過互相的溝通與探討,再搭配專業的導讀,獲得滿滿的收穫。人文教育讀書會召集人楊天賜老師感謝幾位導讀人的承擔與用心準備,讓這一學期的讀書會在熱烈的討論聲的落下帷幕。

  

活動照片