九十七年十一月十八日（星期二）
情境英文語用教材教法座談會（資料、照片提供：通識教育中心）

　　通識教育中心於智耕樓四樓階梯教室舉辦「情境英文語用座談會」，發表透過情境語用來提升學習英語成效的研究計畫。此次座談會特別邀請到慈濟大學英美語文學系威力傑助理教授與漢明遠助理教授前來指導。

　　蔡裕美主任表示，有感情的語言和有目標的學習，才能讓學生融入學習的氛圍，透過情境語用能讓學生對語言的學習產生深刻的印象。因緣於教育部的專案補助，本校致力發展情境英文語用的語料，結果顯示不但能提升學生的學習動機，也能讓他們學習得更有信心。

　　在主講的過程中，蔡裕美主任也說明 ESP（專業英語）與 EGP（一般英語）的差別。ESP 著重於語言學習過程中的真實感，教材和評量要儘量對應；而 EGP 強調考試跟真實情境不要太相同，把情境影響力降至最低，例如考試過程中不能有任何的噪音。

　　本學期的研究分為二組，實驗組給予學生英文語用的情境，有闖關等臨場感的活動，較偏向於 ESP；而對照組的教材與實驗組一樣，但不設計情境語用的情況。發展中的語用教材則由蔡主任偕同鄧琇介老師、林心如老師及二位外籍助教合作編寫。研究結果會比較實驗組與對照組的字彙辨識成績。

　　在綜合座談前，蔡裕美主任播放了一段學生在英語情境中心參加英文語用的過程，在座的來賓都能感受到利用情境方式學習英語的良好氣氛。接下來蔡主任實地示範「重複語練」的教學步驟，安排現場的同學兩兩對話並依循老師的口令更換對話的夥伴，同學們可以感受到他們在使用英語。

　　威力傑教授表示，現階段學生都是透過許多的考試在學習英語，也因為缺乏語言學習環境，鮮少有機會跟外籍人士使用英語。除了情境模擬外，威教授也建議對話內容可以試用釋義（paraphrase），鼓勵學生用不同的角度來表達意思。例如朋友一起出外，遇到一個問路的老外時，在旁的同伴問說：「他說什麼？」，自己除了可以說：「他在問路。」另外也可以說：「他好像迷路了。」之後，威力傑教授則請了一位同學來示範一段問路的對話，用不同話語但相同意思的英語句子，讓學生瞭解到，其實一句英文也可以用很多種的說法去替代。

　　漢明遠教授則肯定重複的聽講，是語言學習的不二法門。但是老師可以設計讓學生選擇屬於自己想表達的辭彙，增加一些學習的「自主」性，也是一種有效的教學策略。

　　此次座談會發表英文語用教材教法的初步研究架構，令在場的師生有耳目一新的感受。

▲蔡裕美主任發表語用教學的課程設計。	▲威力傑教授強調同儕的對話練習。
▲現場同學實際語練對答。	▲綜合座談──漢明遠教授提供意見。
▲慈濟技術學院鄧琇介老師發言。	▲太昌國小孫小佩老師表示，花蓮地區的英語教學還需要老師更多的用心。